张思莱的亲子教育：我这样教外孙子认字

　我的外孙子铭铭4岁又4个月了，现在已经认识1500多字了，每天只要我从楼下取来报纸，外孙子又成了与我们争夺报纸的对手，往往因为外孙子与我抢报纸常常使得我不得不选择他“看完”报纸后的时间去捡“剩”。虽然他看报纸每次都会遇到不认识的字，但是通过已经认识的字，上下串连起来的意思，再加上“猜”，以及有时询问我(不管我有多忙，他都会固执地让我必须告诉他)，大标题基本上认识得八九不离十。

　　首先在这里申明：我不是在宣扬培养神童，我的外孙子也不是神童，而是十分好动和淘气的孩子。有时自由散漫得让我十分气恼：老师上课的时候，他可以下位子到处游逛或者与小朋友窃窃私语(他学习“窃”字时学会了“窃窃私语”这个成语)；当老师提问题要求小朋友举手回答时，他往往采取不等老师叫而抢先回答；当睡午觉时他又希望老师能够经常坐在他的身边陪着他。为此我和他的父母与老师商量，希望老师与我们配合要严格管教他，让他懂得遵守幼儿园规定的纪律，在家里和外出时也要立规矩，因为这个阶段正是给孩子建立良好的行为习惯关键期。

　　北京大学著名的婴儿心理学孟昭兰教授认为：“一些心理学家认为对婴儿进行识字训练有着对大脑留下记忆痕迹的作用。但是，父母应当本着亲切和蔼的态度，自然而然的原则去进行，使之变得具有游戏性质，绝不可强求。”

　　我是如何发现铭铭对认汉字有兴趣呢？正如我在前面博文中谈述的： 我的上海家做家务的阿姨是个文盲，对于这个还不到30岁的年轻人竟然一字不识，我感到十分惋惜。因此，我给她买了认字卡，让她跟着我学习认字。每天晚上她工作之余我就教她认识5~10个字。快3岁的铭铭一会儿跑过来看看，一会儿又跑去玩。有一次我拿着卡片问阿姨这是什么字时，还不等阿姨回答，铭铭在一边看见了马上说：“姥姥！我知道这是——米。”“姥姥，这是香。这是林。”我吃惊的看着他：“你怎么会的？”“你不是教小张阿姨的吗，我在一边学会的！”铭铭自豪的说。

　　人类的大脑是在不成熟的状态时出生的，出生后需要继续发育逐渐成熟。父母的遗传基因为孩子搭建了大脑的基本框架，但是以后的生活经验决定了大脑