画杨桃教学设计及大纲

　　教学要求

　　1.理解课文内容，明白无论做什么事，都应有"实事求是"态度的道理。

　　2.理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。

　　3.学习本课生字新词，会用"不像……而像……"等词说话。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　让学生弄清"我"画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。

　　教学难点

　　体会老师最后那段话的意思。

　　教学过程

　　一、紧扣课题，导入新课。

　　1.启发谈话。

　　2.提问：结合课文内容，谁能把课题"画杨桃"补充成一个完整的句子?

　　("我"画杨桃。或"我"和同学们一起画杨桃。)

　　二、晶词析句，逐层理解。

　　1.带着问题，默读2-5自然段，弄清"我"是怎样画杨桃的。

　　①"我"今天看到的杨桃是什么样子?

　　②"我"是怎样画的?

　　③"我"觉得画得怎样?画成了什么?

　　先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会"我"是怎样画杨桃酌。

　　(放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?

　　指名读第二句，注意重读的词。

　　板书：认认真真看老老实实画

　　2.当"我"把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样?

　　同学们：哈哈大笑(讥笑)，"杨桃是这个样子的吗?"

　　"倒不如说是五角星吧!"

　　指导朗读同学们的话。

　　老师：走到"我"的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思，"审视"应选哪一种?为什么?

　　①注意地看。②集中注意力看。③看了看。

　　(应选第二种，因为"审视"是一边看，一边进行比较，看得很认真)

　　老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?

　　板书：同学讥笑

　　老师审视(满意)

　　3.后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6～19自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用"_____"画出来，学生的答话用"~~~~~"画出来。(三次对话)

　　4.理解第一次对话，并填表。

　　结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。

　　5.学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?

　　(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。)