画杨桃教学设计及大纲(2)

　　用"严肃"造句。

　　板书：想当然严肃

　　6.依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，可边填表，边讨论。

　　指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。

　　老师：认真→严肃同学;讥笑(骄傲)→不好意思比较读：

　　分角色朗读三次对话。

　　7.幻灯出示第十八自然段，读段思考：

　　①这时老师的态度怎样?

　　②老师说的话共有几句?每句话是什么意思?

　　③给这一段分层，哪层更重要些?

　　理解老师要求我们"看到什么样的就画成什么样的"这实际上是一种什么态度?(实事求是)板书：实事求是指导朗读最后一句话。

　　小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。

　　三、回归整体，深化理解。

　　1.齐读最后一自然段。

　　①齐读最后一自然段，回答;

　　表面意思?(看到什么样的就画成什么样)

　　含着意思?(实事求是的精神)

　　②教诲在文中指什么?他们的教诲使"我"一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示?

　　2.总结全文。

　　3.学生质疑，老师予以指点，解答。

　　四、课后习题3，读下边的句子，并用带点的词语说话。

　　1.选词填空：

　　不像……而像……不要……要……

　　①我们不管做什么事情，都( )想当然，( )实事求是。

　　②老师看了我画的杨桃，( )同学那样讥笑我，( )父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。

　　③同学都讥笑我的画( )杨桃，( )五角星。

　　2.用"不像"……而像……"、"不要……要……"各说一句话。

　　[教案述评]

　　胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的《画杨桃》教案是她1997年参加我省黄冈市教坛新秀评选时的优秀教案。

　　胡老师这节课教学设计科学、新颖，注重了语盲文字训练，体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴：

　　1.教学目标明确、准确。教师在教学过程中，能扎实进行语盲文字训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无论做什么事都应有"实事求是"态度的道理。

　　2.教材理解深刻，把握正确。教师教学符合"大纲"要求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，训练密度大，训练价值大，训练落实得好。

　　3.教学思路清楚，教师能遵循阅读教学原理，根据文章的思路安排教学。她采取从课题人手，直奔重点，进行中心设疑(同学和老师对"我"画的杨桃的不同态度)，层层推进，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练过程中，注重联系，由表及里，加强学生思维能力的训练。

　　4.教学思想端正。教者在教学中做到了因材施教，使不同层次学生都有较大的收获。

　　5.注重学生参与学习过程。教师注意从教法和教学设计等方面调动学生学习的积极性，注重了听、说、读、写髓力的培养，让学生在参与中获得知识。同时，注重了学法指导，教学注意朝着学生"自能读书"的方向努力。不仅如此，教师还鼓励学生质疑问难，注意调动学生学习的主动性和创造性。

　　6.板书设计独具匠心。教师在板书设计时抓住了文章内容的"焦点"，人与事、人与人之间的联系一目了然，能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。

　　不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标，符合学生实际，有利于推进素质教育，所以受到专家和老师们的一致好评。