白鹅教学实录范文分享 白鹅教学指导(2)

　　2、为了写出鹅的高傲的特点，作者又是从哪几个方面来写的?你是如何体会的?

　　估计学生的答案,屏幕投影：

　　鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

　　(引导学生体会到：这句话不仅是文章的中心句，还是文章的过渡句，起着承上启下的作用，“更”是转折词，可以看出作者从鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写鹅的高傲。第二自然段与后文是总分关系。)

　　3、带领学生探究：请大家自读第一自然段，想一想鹅的姿态如何高傲呢?

　　(引导学生抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”这两个动词，同桌反复表演读“好一个高傲的动物!”)

　　4、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　　二、读懂课文，体会“高傲”

　　1、自读感悟：体会“鹅的叫声的特点”

　　(1)默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，并说说你对这些词的理解。

　　估计学生可能会说：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫

　　(2)从这些词里，你能想象白鹅好像在说什么?请你试着填空：

　　凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它好像在说;

　　甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在说。

　　其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

　　(3)从这里你体会到鹅是怎样的动物?

　　(引导学生体会到：这里既用了对比手法，将鹅的 “大叫”与狗的“狂吠”进行对比;还用了明贬实褒的手法，表面是说鹅叫声大，实际上是赞扬鹅的忠实。)

　　(4)引读中心句，“好一个高傲的动物!”体会作者对鹅的赞美。

　　2、自读感悟：体会“鹅的步态的特点”

　　轻声读课文，思考：鹅的步态是怎样的?屏幕投影：

　　鸭的步调急速，有局促不安之相。

　　鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。

　　(1)男女同学分读这两个句子，注意读准多音字“从(cng )容”、“大模( m)大样”、“净(jng )角(ju)” ，并说说鹅的步态和鸭的步态有何不同?

　　(2)播放 “京剧里的净角出场” 课件，感受鹅的步态的高傲。

　　(3)小组演演他们走路的样子，明确区别，体会对比的写法，学生结合课文内容对表演进行评价。

　　(4)再读中心句，“好一个高傲的动物!”体会作者对鹅的赞赏。

　　3、自读感悟：体会“鹅的吃相的特点”

　　思考：你从哪些地方体会到鹅的吃相很高傲呢?快速浏览课文四至六自然段，用笔在书上画一画，写一写你的理解。

　　估计学生会从这些语句中感悟：

　　(1)但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

　　(引导学生体会到：第四自然段其实就是围绕“三眼一板，一丝不苟”这两个词来写的，作者进行举例，“一样……一样……一样……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鹅的吃相的可笑，鹅的高傲也就体现在其中了。)

　　(2)这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

　　(引导学生体会到：这里运用了拟人的表现手法，说鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。这样写，是有意降低自己的地位，突出显示鹅的尊贵。)

　　(3)因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

　　(引导学生体会到：作者将鹅和狗进行对比，对狗的“窥伺”含贬义。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，表现对鹅充满了爱意。像这种用法，还有“架子十足”“不胜其烦等”)

　　(4)师生情不自禁地齐读中心句，“好一个高傲的动物!”