在山的那边教学指导 在山的那边教学设计

　　《在山的那边》，作者王家新，原载于《长江文艺》1981年第5期，后被选入鄂教版六年级下册，略有改动。通过自己一次童年的经历比喻一个信念，妈妈所说的“山的那边是海”。今天和大家分享一下在山的那边教学设计，一起来看看吧。

　　在山的那边教学设计

　　学习目标

　　1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。

　　2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。

　　教学重难点：

　　1、理解“山”和“海”的深刻含义。

　　2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

　　教材分析 ：《在山的那边》是一首新诗。这首诗歌以大海和群山为喻，抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

　　学情分析：进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上， 十二三岁的少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但同时也将面对种种困难。《在山的那边》是从小时候的憧憬和向往说起的，极易引起学生的共鸣，学生从中可以得到非常有益的启示。

　　学生对新诗的了解可能很少，因而在诗歌的阅读鉴赏上会有很大的难度。结合诵读训练，学生读懂诗意即可，主要让学生对诗歌的语言特点有一个感性的认识。

　　学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示，逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。

　　学习准备：1、查阅作者相关资料 2、 认真预习诗歌内容，查字典解决“读一读、写一写”

　　学习过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。板书课题

　　二、整体感知：学生默读课文(小组内部完成以下问题)

　　1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

　　痴( )想 隐秘( ) 凝( )成 喧( )腾 一瞬( )间

　　2、查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，仿照示例，用这些词语造句或写段话。

　　示例： 喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾

　　3、请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写两遍，要求工整、规范、美观。

　　4、查阅资料了解作者，写在下面。

　　三、合作探究

　　1、初读，读出音韵美。

　　(1)教师范读，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等

　　(2)练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气

　　(3)分组读、齐读，要求读得抑扬顿挫

　　2、再读，读出形象美。

　　边默读诗歌，边圈点批画，品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。

　　“透过(诗中的某词某句)，我读出了一个( )的‘我’的形象。”

　　示例：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。

　　3、三读，读出意蕴美

　　默读全诗，分组探究

　　(1)“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同?