解析应试教育的弊端 如何看待应试教育(3)

　　3.3转变教育思想，树立新观念——教学的指向

　　所谓观念，简单地说是人对事物的某种看法，比如学生是课堂教学的主体。这已是现代教学论公认的结论，可以说是人们对教学的一种观念。

　　——教师要树立新观念。 在课堂教学中所有的事物都应当是学生认知的客体，课堂教学中一切活动都应当以学生的现实成长需要和未来发展为中心，要彻底改变搞应试教育形成的思维定式和所谓的经验：认为学校教育，就是教学生掌握顺利通过考试的知识和技能，学生学习的目的在于毕业或升学考试中得高分获得好成绩。在教学中还要改变自己的角色，尊重学生学习的主体地位，重新认识学生，让自己成为教学和学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生提供丰富的、具有活动意义的学习环境和内容，才能使学生有可能参与到学习活动中来，从而体验相应知识形成过程获得广泛的活动经验。教师不仅是知识的传授者，还是信息的编排者。教师可提供日常生活中的一些信息，启发学生思考，让学生自己发现问题、解决问题，这不仅反映了教师对学生主体地位的尊重，也反映了教师对课程理论的转变。教师由重视知识的灌输到更多地注重学生思维能力的培养，不再单纯地追求学科本身的完备性和知识的覆盖面，还把学生的发展和引导学生学习作为根本理念。使每一位学生面向终生教育，学会认识，学会做事，学会生存。以培养学生可以终生受益的能力为目标。

　　——教育主观部门以及学校的领导要树立新观念。不要只注重考分第一、追求升学率第一。因为他们的观念，往往在很大程度上会影响我们搞教学的老师和学校的教学模式;使一些想搞素质教育的教师在外界压力下、分数第一的压力下，而不得不低头，从事应试教育。

　　——学生家长也要改变原来的旧观念、树立新观念。不要一味迫使孩子去追求分数的高低，强迫式的学习，要给孩子更多空间，要理解支持他们的想法，逐步引导他们，让他们去发展自己的特长，培养各自的爱好，使他们的自我创新能力充分发挥出来。

　　3.4建立一支高素质的教师队伍

　　全面提高全民族的科学文化素质，必须提高教师队伍的素质。

　　——创新素质。随着科技的飞速发展和我国加入WTO后，我们的现行教育则重点培养“十 ”字型人才，其特点不仅知识面宽和专，而且敢于冒尖即富有创新精神。所以创新型人才的培养需要具有创新素质的教师。

　　——调整知识结构。随着社会的发展，教师要不断更新自己的结构。首先，教师要坚持自觉学习和树立终生学习的思想。一方面加强教育理论学习和修养，使之与现代教育相适应，实现教育思想现代化。另一方面要加强业务知识学习，兼收并蓄达到厚实的程度，掌握开展素质教育的原理和方法，学会使用现代教育技术和手段。其次，深化知识改革，要做到“博”、“专”的统一，由以知识更新为主向知识更新与能力增长并举转变，切实培养教师的创新思维和动手能力。

　　——开放型和研究型素质。教师要立足讲坛，放眼世界，善于吸收世界各国先进的科学技术知识，吸取人类共同创造的文明成果，特别是要吸收和借鉴世界各国教育发展和管理成功经验，以及反映世界优秀文明成果和当代科学技术文化最新发展的教材，教学内容和教学方法。与此同时，教师还要注意研究教学改革问题和专业学术前沿性问题，达到“以研促教，教研相长”从而进一步改进教学方法，不断提高教学质量。

　　结束语：

　　教师要时时改善自己的知识结构;树立正确的教学观念，终生学习的意识;拥有新的教学方式，新的教学技能;保持开放的心态，在改革中积极探索，勇于实践，使自己具有更开阔的教学视野、创新意识来不断适应新的教学需要。

　　参考文献：

　　(1) 王广辉.《基础教育课程改革四论》，教育探索2004年第3期。

　　(2) 胡 伟.《新课程体系下“引导—探究”教学模式初探》，教育探索2004年第3期。

　　(3) 梁 泉.《广西教与学院学报增刊》.农村学校实施素质教育存在的问题及对策。

　　(4) 朱 凯.《加入WTO后我国教育发展的策略研究》。

　　(5) 柳 斌.《学习江泽民同志同志讲话精神全面推行素质教育》。

　　(6) 郭永峰、张样沛.《教育研究与实验》。