解析应试教育的弊端 如何看待应试教育(2)

　　2.2就业压力大

　　目前，除了上大学，能找到理想的岗位外，其他的就业渠道多半不畅通。非大学生能否就业，还常常取决于其家长的地位、权力、关系或是金钱来决定。因此这也是众多家长逼迫子女考高分的原因。

　　2.3人事制度对学历的不适当要求，加剧了升学竞争

　　现在用人单位对学历的要求越来越高，一味追求高学历的结果会产生很多负面影响。现在各行各业都在提高学历层次，连普通劳动者的岗位也开始不让义务教育毕业生就业。甚至不恰当地规定不许初、高中毕业生直接进入劳动市场。对拥有13亿人口的国家来讲，要开拓就业渠道，不能仅凭学历。

　　当前这种用人制度使得仅受九年义务教育的人难以找到工作岗位，大大局限了其生存空间。我们现在的文凭，尽管是低工资，但从另一方面也要看到，这张文凭关系到普级、调资、提干、分房、就业、评职称，而且还能惠及家属，价值是很高的。难怪人们说，21世纪，大学本科生是人生的起跑线。可见，对文凭的追求已达到非常激烈的程度。

　　唯学历论曾经给日本带来许多问题，对此，日本已开始反思这些问题。目前，我们尚未达到唯学历论的时代，但对学历的追求已经到了很严重的程度，为此，我们应有高度警惕。

　　2.4城乡差别大

　　中国的许多问题都与此有关，农民收入比较低，劳动条件差，工作强度大，生活较贫困。农民的子女希望跳出农门。原来还可以通过参军，招工等渠道，现在农民的子女改变世世代代做农民的方式大概就只有考大学这一条出路了。虽然大学不包分配，但毕业后工作还是有保障的。这都是造成升学竞争的重要原因。

　　以上种种原因，都使升学竞争十分激烈，以至于各种矛盾转化为压力，压到学校身上。并出现地方行政长官以升学率高作为自己的政绩，还存在着教育局长因升学率下降而被撤职的现象。完成升学指标有奖励，完不成指标就得受罚;局长把指标分给校长，校长又把升学指标分到班主任和科任老师。尽管我们认为这样做是不对的，发现了要处理的，但事实上是屡禁不止的。因此形成这样一种局面;政府部门压教育部门，教育行政部门压学校，学校压教师，教师压学生，而且还有家长压学生，排名次就是其中一种重要手段。家长、老师和学校利用种种手段对学生施加压力，学生的生存空间如此不宽松，怎么能谈得上生动活泼地发展，怎么能谈得上主动发展，又怎么能谈得上培养创新人才?这种层层施压，最后都压加在学生的身上，势必影响青少年健康成长。

　　3、避免应试教育而采取的对策

　　3.1改革考试制度和考试方法

　　由于升学竞争日益激烈，为了应付考试，学校各种各样的统考、统测、模拟、摸底、期中、期末考试以及各种会考，使中小学逐渐陷入了深重的考试灾难。而这些年考试已经异化为束缚中小学的手段，束缚中小学校长和教师手脚的绳索。校长、教师手脚束缚后，传授科学知识的过程就变得不科学了，学习科学知识的人也变得痛苦了。

　　所以要对考试制度和考试方法进行切实的改革。首先，应淡化考试的选拔作用，增强考试作为检查教与学得失的评价功能。其次，考试题目数量要减少，内容要科学，着重考查学生的能力和水平。尤其是要取消用来给学校，给教师或学生排名次，并借此给予奖惩的各种统考统测的考试方法。把考试作为一种手段，注重学生的全面发展。原则是“注重知识，突出主力，加强平时，取消期中，淡化期末”。再次，考试形式采取口头测试与阅读测试相结合;听力测试与动手操作测试相结合的方法。评价学生的成绩可采取等级+特长+评语的形式，使学生了解自己。

　　高考的改革，我认为应考虑两个方面：一是改变目前的高度集中，一卷定终生的做法，进行多种考试模式实验，使试卷题多样化。二是由主要考查学生在中学阶段学了什么转向为检验学生是否具有进入高一级学校学习的能力。

　　3.2实行教学改革

　　改革教学模式，由以往课堂教学模式基本是灌输—接受，而学生学习方式基本是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识，变为以“引导—探究—发展”作为教与学的基本模式。倡导学生自主学习，合作学习与探究学习的新学习方式，使学生在学习过程中主动去发现、探究、研究等认识活动，使学生在学习过程中逐渐养成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯。我认为可构建如下模式：

　　以“引导—探究—发展”作为教与学的基本模式

　　引 导 —— → 探 究 —— → 发 展

　　指 提 设 实 表 交 自

　　引 出 计 施 达 流 主

　　诱 问 方 探 结 评 发

　　导 题 案 索 果 价 展

　　此模式以问题为中心，侧重于让学生“独立钻研”“合作探索”“充分发展”。在此过程中教师应营造支持学习的积极心理氛围，放弃对课堂教学的信息垄断权，把“知情权”还给学生，给学生更多的锻炼机会，充分调动他们的积极性，培养激发学生参与学习活动的兴趣。

　　——采用现代教学手段。以信息化带动教育现代化，利用广播、电视、因特网、卫星通讯等多种方式实施“校校通”工程，逐步形成信息技术教育的“天罗地网”加大信息技术课与其他课程的整合力度，不断提高学生的信息素质。

　　——改革教学体制。采用因材施教的方法，调动每一位学生学习的积极性和主动性，让每一位学生主动地生动活泼地发展。既可以满足培养普通劳动者的需求，也可以满足造就高级专门人才的需求。要提倡愉快教育就是指着眼于调动学生的积极性及学生的积极情绪，激发学生对学习的兴趣，把学习变成为一个愉快的过程，使学生愿学、爱学、乐学。课程设置要全面推行素质教育就是要使学生在德、智、体、美、劳等各方面全面发展，除了智力因素的提高外，还要提高非智力因素。