2012年考研教育学基础答案（海天版）(3)

　　3)在教学目标上，从强调知识的掌握过渡到强调培养学生对事物的情感、态度和价值观。

　　4)在教学方法上，改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

　　5)在课程编制上，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

　　6)在知识内容上，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

　　56.本题为选做题，如果考生两题都答，只按第Ⅰ道题的成绩计分。

　　Ⅰ.答案要点：

　　(1)该实验采用的设计类型为：非随机分派控制组前后测设计。

　　(2)该实验研究的假设是：反思教学活动可以提高学生知识迁移能力。

　　(3)自变量：对学生进行的反思教学活动(包括每节课5分钟的课堂反思练习及课外反思练习)。

　　因变量：学生的知识迁移能力。

　　无关变量：实验班教师与对照班教师的教学水平、教学风格;由于非随机分派造成的两个班学生本身的特征差异(包括学习成绩高低、学习风气、学习能力等的不同);被试的缺失;学生成熟的影响;历史的影响等。

　　(4)优点：有控制组，有前后测比较，可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素的影响，能在一定程度上控制被试选择的偏差，从而提高研究的内部效度。

　　缺点：没有完全采用随机方式分派被试，选择与成熟、选择与历史的交互作用可能降低实验内在效度;如果两组被试选择不当，可能造成统计上得误差。在外部效度方面，不能控制测验的反作用或交互作用效果，也不易控制选择偏差、实验安排造成的反作用效果。

　　(5)该类型实验报告应主要包括：

　　题目：指明研究的主要变量。

　　前言：包括提出问题、表明研究目的;对已有研究的综述以及对本选题依据、研究意义的描述;该研究所要解决的问题及研究的理论框架等。

　　研究方法，包括：核心概念界定;被试的条件、数量、取样方法;实验设计，实验组与控制组的情况，研究的自变量及无关变量等的控制等;实验程序，包括实验步骤的安排、实验时间选择等;资料数据的搜集和分析处理，实验结果的检验方式。

　　实验结果：这是研究报告的主要组成部分，要求简要说明每一结果与研究假设的关系，客观呈现研究结果。具体包括：1)对研究中所搜集的原始数据、典型案例、观察资料等用统计表、曲线图及文字进行初步整理和分析;2)在对资料进行初步整理的基础上采用逻辑的、统计的手段得出研究结论。

　　讨论：根据研究的客观事实和结论，结合自己的认识与了解，讨论和分析与实验结果有关的问题，对所研究的主题提出建议等。

　　参考文献和附录。

　　Ⅱ.答案要点：

　　(1)这种做法最初易引起学生习得何种行为?

　　容易使得学生通过观察学习去模仿榜样的行为，以榜样的标准要求自己，向榜样看齐，争做好人好事，出现更多的利他行为。

　　(2)这一行为发展成为习惯所需要的内外部条件及理由是什么?

　　行为习惯是一种稳定的状态。他需要经历长期的强化，从社会规范的遵从到社会规范的认同，最终习得行为习惯

　　(3)这一过程需要使用到那些强化?

　　需要使用到的强化有：外部强化.替代强化和自我强化

　　外部强化：如果按照榜样行为行动会导致有价值的结果，而不会导致无奖励或惩罚的后果，人们倾向于展现这一行为。这是一种外部强化。

　　替代强化：观察到榜样行为的后果，与自己直接体验到的后果，是以同样的方式影响观察者的行为表现的，即学习者的行为表现是受替代强化影响的。

　　自我强化：是指人们能够自发地预测自己行为的结果，并依靠信息反馈进行自我评价和调节。

　　第二问，内部条件是在认同的基础上反复练习，只有反复联系，经常实践，才能发展成习惯。

　　外部条件是：外界的持续强化。如此当他出现利他行为时，不断得到表扬，这种行为才会得到更多频率的出现，并最终形成习惯。我不会做这道题，我觉得这样打比较好。