52.答案要点：
资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括：时间管理策略，学习环境管理策略，努力管理策略、学业求助策略。其中学习环境策略主要是善于选择安静、干扰小的地点学习，充分利用学习情境的相似性等。
1.时间管理策略就是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。
(1)时间排序，统筹安排学习时间
(2)有效时间管理的使用，高效利用最佳时间
在不同的时间里，人的体力、情绪和智力状态是不一样的，也就是说，学习时间的质可能是不一样的。因此，要在不同质的时间里安排不同的学习活动。
首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。此外，要根据自己的工作曲线安排学习活动。
2.努力管理策略
努力管理策略主要是指掌握一些方法来排除学习干扰，使自己的精力有效地集中在学习任务上。
(1)激发内在动机
(2)树立为了掌握而学习的信念
(3)选择有挑战性的任务
(4)调节成败的标准
(5)正确认识成败的原因
(6)自我奖励
3.学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人求助的行为。
学业求助策略可以细分为两方面，一个是对工具的求助，一个是对人的求助：
(1)工具利用策略
学习工具是学习中所必不可少的学习资源，学会有效利用学习工具对一生来说都是非
常重要的。具体包括参考资料、工具书、图书馆、广播电视、电脑网络等。
(2)社会性人力资源的利用策略
学习总是需要与人交流，老师和同学是学习的最重要的社会性人力资源，必须善于利用。
53.教育观察研究的实施程序
答案要点：
教育观察研究是采用观察法，有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种研究。其实施程序包含以下几个方面：
1.界定研究问题，明确观察目的和意义;
2.编制观察提纲(明确观察对象、时间、地点、内容和方法，即观察什么和怎么观察)，进入观察情境;
3.实施观察，收集记录观察内容;
4.分析材料，得出结论。四、分析论述题
54.答案要点：
有观点认为，春秋战国时期的教育思想体现出平等精神。这种说法既有合理的一面，也有不足的地方。
合理性：
1)私学的兴起：随着春秋时期“经济下移”和“政治下移”，王权衰落，礼乐破坏，官学失去政权依托，是垄断的文化学术向下层扩散，出现“学术下移”现象。为私学的产生创造了条件。打破了“学在官府”的传统，是文化知识传播于民间;私学的自由讲学、自由传授也促进了各学派的形成，揭开了春秋战国时期“百家争鸣”的序幕。教育对象范围的扩大在一定成度上体现了平等精神。孔子也是这一时期涌现出的私学大师。
2)各派思想的教育平等思想体现：
孔子教育平等思想的体现
a)“有教无类”:主张人人有受教育的权利
对于“有教无类”的涵义,不同的人在注解的时候存在一些分歧,但是有一点人们是公
认的:“有教无类”,同时,孔子兴办私学,招收学生的时候打破族类„国别„贵贱等方面的条件限制,在入学权利上也力图实现平等的目标
b)“教学相长”:倡导建立平等的师生关系
c) “因材施教”:充分关注每个学生的发展
孟子的教育平等思想体现
人性本质上的平等性
人的道德境界、智能程度的差别不是先天决定的，而是后天主观努力程度不同。个人发展潜力是相同的，从人性论上肯定了每个人发展的可能性。
深造自得：“尽信《书》，则不如无《书》。”有自己的心得体会，体现思想与学术的平等。
因材施教：“教亦多术”，根据个人不同特点平等对待学生，充分发挥其特长。
墨子的教育平等思想体现;
a)“素丝说”：人性如素丝，人人都是可教的。
b)以“兼士”为培养目标：强调下层人民的利益，有民主精神。
c)”主动”“创造”的教育方法，体现了学术自由与平等
道家的教育平等思想体现：
道家“法自然”的思想、“逍遥”的人格理想、怀疑的学习方法，都体现了学术自由与平等的思想。
(2)不足：韩非继承商鞅的思想，在跟随荀子的学习过程中，融入了儒墨道等一些主张，发展完善了法家的教育思想体系，成为法家思想的集大成者。他主张”以法为教” 、“以吏为师”，统一学术与思想，体现了一种学术垄断的思想。作为平等思想的反面存在。
55.答案要点：
本文的观点和主张：
第一，作者认为，现在的学校教育中，劳作课，自然课等其他课程的教学过于强调单一的“文字讲解”，很多课程都被上成了“语文课”，即“变相的语文教学”，不少教师对于自然科学知识等的讲解仅仅停留在单一的“语句理解”
第二，语文课单单只是识字和单词的讲解，停留在基本知识的讲授，而忽略了其他方面的教育，如情感教育，学习策略方法的教育，文化的教育渗透等。
(2)变相的语文教学的局限性：
从教育目的方面来看，教育目的即教育要达到的预期结果。反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。我国的教育目的是“坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。也就是全面发展的教学目的观。而变相的语文教学局限性：过于强调单纯的基本知识、甚至是“语句理解”的讲解，忽略了德体美劳等方面的教育。
从课程目标来看，“变相的语文教学”容易混淆学科之间差异，造成课程目标不明确、课程实施课程中各门课的特点不明确、混淆了学科的界限。
“变相的语文教学”体现出当前我国中小学教育中部分教师缺乏新的教学理念、忽略学生全面素质的培养、缺乏创造性教学的意识。
(3)相关联的课程改革：
1)在教学过程方面：强调教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生主动探究，富有个性地学习;提倡教师在教学过程中与学生的积极互动，重视学生的主体性;推进信息技术在教学过程中的应用，改变教学内容呈现方式、教师教学方式和学生学习方式。
2)在课程设置上，强调突出各门课的特点、突出各学科的特征，强调课程要有灵活性，课程要适应经济建设的需要、为社会服务之外，更强调个人的发展。重视学生的个性发展，因材施教。
