有理数的减法教案范文 有理数的减法教学(3)

　　4.当a=11，b=-5，c=-3时，求下列代数式的值：

　　(1)a-c; (2) b-c;

　　(3)a-b-c; (4)c-a-b.

　　利用有理数减法解下列问题(第7～9题)：

　　5.世界最高峰是珠穆朗玛峰，海拔高度是8848m，陆上最低处是位于亚洲西部的死海湖，湖面海拔高度是-392m.两处高度相差多少?

　　6.分别求出数轴上两点间的距离：

　　(1)表示数6的点与表示数2的点;

　　(2)表示数5的点与表示数0的点;

　　(3)表示数2的点与表示数-5的点;

　　(4)表示数-1的点与表示数-6的点.

　　7.某地一周内每天的最高气温与最低气温如下表，哪天的温差最大?哪天的温差最小?

　　8.填空：

　　(1)如果a-b=c，那么a=______;

　　(2)如果a+b=c，那么a=______;

　　(3)如果a+(-b)=c，那么a=______;

　　(4)如果a-(-b)=c，那么a=______.

　　11*.用“>”或“<”号填空：

　　(1)如果a>0，b<0，那么a-b______0;

　　(2)如果a<0，b>0，那么a-b______0;

　　(3)如果a<0，b<0，|a|>|b|，那么a-b______0;

　　(4)如果a<0，b<0，那么a-(-b)______0.

　　9*.解下列方程：

　　(1)x+8=5; (2)x-(-7)=-3;

　　(3)x-11=-4; (4)6+x=-10.

　　10*.把下面加减法混合运算的式子改成只含加法的式子：

　　(1)-30-15+13-(-7); (2)-7-4+(-9)-(-5).

　　课堂教学设计说明

　　根据斯托利亚尔的观点，我们把教学作为一个过程，那么在教学一个新的内容时，我们总是把学生视为探索者，将教学过程模拟成一个“科研过程”，引导学生发现矛盾，提出问题，最后用新的理论来解决原先提出问题，解决原先发现的矛盾.这种教法，归纳起来就是“三部曲”：提出问题——建立理论——解决问题.这节课的设计正是这一教学方法的具体体现.

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