少年闰土教学反思怎么写 少年闰土教学反思范文(2)

　　那么，学生学到了什么?

　　一、写人物的基本方法，特别是外貌描写抓特点，抓与众不同的地方。

　　二、初识鲁迅。通过简介鲁迅，了解作品;知道这是自传体小说，知道鲁迅的语言风格，深刻难懂，了解创作的时代背景。

　　三、通过对比了解两个人物形象，一个一无所知，一个见多识广。在闰土的形象，学生概括不出活泼，我通过引导看图、想象等手法体会两个人物的神态，动作等《少年闰土》教学反思《少年闰土》教学反思。然后渲染：面对闰土的滔滔不绝，眉飞色舞，你面前的还是那个羞涩的少年吗?不止不羞涩，反而让我们感到他很——?

　　四、含义深刻的语句的了解。特别是“四角的天空”。我设计了几个问题：从这个词知道我生活在哪里?我是什么身份?过着什么生活?衣来伸手饭来张口，什么都见不到，什么都不能做，所以，这个词让我们想到哪些词?学生的积累还是很丰富的。

　　总之，这节课的效果部分学生理解深刻，还有一部分处于边缘，还有一部分不能理解，反思原因，自己精神状态不佳，教学过程还不是很熟，期望值太高，开始的读词障碍奠定了压抑的基础。继续努力吧

　　少年闰土教学反思(三)

　　《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩，在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这一理念，下面将这些精彩反思如下：

　　一、重研读 创教学新路

　　这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“()的少年闰土。” 并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

　　二、重点拨亮思维过程

　　学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：(1)无穷无尽的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指谁?(3)“高墙上的四角的天空” 又指什么?学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊!”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。

　　三、重活动 还心灵自由

　　争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。

　　当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容，反思之后，通过再设计，我感觉下面的设计更好，能够更全面的展示给学生，脉络更清晰，主题也更鲜明。

　　以上就是关于少年闰土教学反思范文分享，希望能够帮助到你。