小学教育是一项艰辛的任务,但是这条艰辛的道路上也会收获到许多的温暖,今天让我们一起来看看一些小学教育叙事,分享这些温暖。
小学教育叙事(一)
那天,走进教室,王辰和几个孩子正在擦黑板。看我进来,王辰告状,“老师,他们都给我写信。”咦?写信?一年级就会写信了?我问道:“写什么信?”她嘟囔着:“我没看,扔垃圾桶里了。”这时,李潇嘻笑着嚷道:“田源给王辰写的信,是,嘻嘻,是爱情的,写他爱王辰。”我忍俊不禁,“小破孩”也会写“情书”了!
我一把拉过旁边那个正在挤眉弄眼的田源,而他却难为情地跟我扯起了事出纯粹别人的怂恿,“老师,李潇说王辰爱我,说她给我写小纸条了,我就给她写了。”我想,小男生、小女生之间有些朦胧的情感也是正常事儿,可是如果事态做大的话会让他们感觉到自己被别人拿住了笑柄,也许以后心里会感觉自己不那么阳光。作为老师,要努力使“大雪无痕”啊!
我故意嗔怪道:“人家王辰学习好,你就给人家写信说爱她,老师天天教你这么辛苦,你咋不给我写张小纸条呢?哼!”接着,我给田源布置任务,“今天晚上也要给我写一张小纸条,上面要写上‘老师,我爱你’,听见了吗?”说完,我把身边那几个嘻嘻哈哈看热闹的孩子赶回了座位上。
第二天,田源塞给我一张小纸条,上面写着,“老师,谢谢你教给我们知识。”哼!竟然连一个“爱”字都没写。我又把他拉到我面前,“说,为什么没写‘我爱老师’,你到底爱不爱老师?”趁田源羞羞答答没回话的空,那位“惹事精”马鹏大声疾呼──“老师,我爱你!”我也趁机“敲打”田源,“你瞧人家马鹏,虽然老师经常教训他,但人家却这么爱老师,你再看看你!”说着,我扬起了那张小纸条,很不满意地塞还给他。
这一“事件”发生后,我们班孩子很受“触动”,疯狂地给我递小纸条,上面都写着“老师,我爱你!”而且,不少学生发挥想象力自由创作,塞给我的“情书”图文并茂、美不胜收,让我感受到了作为一名老师尤其是女老师拥有了一队“追求者”的无上的虚荣。
小学教育叙事(二)
所有的孩子都要长大,只有杨哲例外。 刚带这个班时,是二年级下学期。在一堂作文课上,我要求学生写一篇关于妈妈的作文,杨哲把身子往后面桌子上一靠,竟笑嘻嘻地说“我,我没有妈妈!”旁边的一个男孩也附和着:“老师,他妈妈不要他了,跑了。”哦!这可怜的孩子。可他居然这样没事人似的笑着说给我。这孩子刚才的笑脸是那么的不纯净,隐隐地,我感受到了一丝悲凉。我决心走近这个男孩子。
后来,我了解到,杨哲的爸爸是个“孔已己”似的人,妈妈心气高,不能忍受和这样一个比较迂腐、懦弱的人生活,便离婚远走他乡了。缺失了母爱的杨哲在心智年龄上总比同龄的孩子小很多,遇到事情时常常茫然不知所措。 那天语文课下课了,我夹着教本往办公室走,杨哲一声不吭地擦着墙根尾随着我。我回头,他蹭了过来,眼睛里含着润润的泪怯声说道:“老师,从明天开始,我爸爸要上晚班,我的日记就写不好了。”哦!原来是因为怕日记写不好挨训才提前给老师打“预防针”来了。
“哦,我倒觉得这是杨哲自立的好机会。写日记时只要把自己想说的话写下来,就一定是最棒的!老师相信你。”说着我弯下腰拍了拍他的肩膀,他抹了一下眼睛心事重重的样子又转身走回了教室。接连几天交上的日记明显不如爸爸辅导时写得充实了,但却另有一种进步在其中,多了些自己的想法,少了些爸爸的理解。
三年级上学期,《彼得·潘》进入了读书课。读完了以后,同学们纷纷讨论班里谁是那个长不大的“彼得·潘”,好几个同学同时在作文中把这个生活自理能力差,总是赖着、赖着的杨哲和彼得·潘联系在了一起,而杨哲也在作文中歪歪扭扭地写道:“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上学,在永无岛上也找一个像温迪一样会讲故事的妈妈,和过家家一样,多么无忧无虑的生活!”他像极了这个小说中永远哀伤的孩子,他在拒绝长大,但这怎么行呢?人总归要长大,要融入社会和谐共生。我在评语中写到:“一个长不大的孩子,就永远只能是一株小树苗,缺少繁茂的枝叶,你就永远撑不出荫凉。长大有长大的好,生成一棵参天大树,鸟儿也会更愿意亲近你!”就这样我经常在他的日记本上堆砌一些类似的语句,只为唤醒他那颗幼稚的想要“逃家”的心灵。
不久的一天,杨哲又擦着墙根追上了我,小手里捂着一个“亲亲”的果冻,趁我转身,他把这个还带着他体温的果冻塞到了我的手里,就腼腆地跑开了。我想起了教育家陶行知曾经说过的话:“我们要懂得儿童。你不可轻视小孩子的情感!他给您一块糖吃,是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。做了一个纸鸢飞不上去,是有齐白林飞船造不成功一样的踌躇。”心中的那份感动啊,我无法言说。
以后的日子里,我们更加默契,我们时不时互相塞点东西攥在彼此的手心里,一张小纸条、一块棒棒糖、一本童书……杨哲在变化---他能把课文读得“落花流水”了、他的钢笔字能得到红笔描画的“油条鸭蛋”了、他越来越有自己的主张心得了……我静默地享受这一切,这离长大还会远吗?
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