七月的天山教学设计推荐(2)

　　2.读课文，完成(2)。

　　(1) 自读课文，画出游览顺序词。

　　师;下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。

　　(2)相互交流，理清顺序。(师及时板书;进入天山 在往里走 走进天山深处)

　　(3)师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。作者用简练而形象的笔触描绘了天山景物，它们分别在课文的哪几个自然段?(2、3、4)现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。

　　【设计意图：问题引路，再读课文，动动笔，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。】

　　3.品读第2自然段。

　　(1)默读第二自然段。思考：在这一段话中，作者抓住了哪些景物来描写?

　　(2)同桌交流：你最喜欢文中哪些语句，作者运用哪些手法来表现的?这样表现有什么好处?

　　(3)全班交流。

　　预设A：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。(师随机板书：雪峰 雪水)

　　师：你是从修辞的角度来欣赏的。作者运用了比喻的修辞手法，也正是因为这些形象生动的比喻，使天山的美景更真实地呈现在了我们眼前。(板书：比喻)

　　师：能通过朗读来体现天山的美吗?(抓住“衬着”“从……从……飞泻”“千百条”“千万朵”“每到”“无限生机”等感受)

　　预设B：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。(师随机板书：溪流)

　　师;能用一个词语说出溪水的特点吗?(清澈)

　　从哪些地方可以看出它的清澈?(石子、鳞光)把你感受到的读出来好吗?

　　师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀(水)?正是因为水的清澈明亮，才给作者留下了深刻的印象。(板书：水)

　　【设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，又以读悟情，品味了天山美景。】

　　四.自学第3、4自然段。

　　1.出示：(1)自由读课文3、4自然段，思考，每段重点写了哪种景物?

　　(2)四人为一小组，合作学习，说说你最喜欢文中的哪些语句，说出理由。

　　2.交流。

　　预设A：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。(写森林，从密密的、重重叠叠、日影，写出了树的茂密，运用了排比的手法。师板书：森林 日影)