教师个人专业发展三年规划总结(3)

　　(5)每年必须申报校级以上课题一项，积极参与学校组织编辑的教学资源。

　　(五)、强化高级教师和学科带头人的专业发展，打造第五中学品牌。

　　学科带头人和高级教师是学校的优质教育资源，代表学校学术最高发展水平，在未来三年内对45周岁以下的高级教师要建立考核制度，三年内争取80%学科能涌现出市级学科带头人，争取5-8名市级名师，有个别特级教师培养人选.

　　(1)学科带头人、高级教师必须结对培养青年教师，指导青年教师开展各种教育教学活动，每学期开设研究课不得少于一节。

　　(2)学科带头人、高级教师必须十分重视课堂教学质量的提高，要在年级的教学质量监控中起带头作用。

　　(3)每年承担市级以上课题一项，并指导青年教师开展科研活动。

　　(4)学科带头人、高级教师(45周岁以下)必须积极撰写教育教学论文，并每年至少有一篇以上的文章市级以上获奖或在市级以上刊物发表。

　　(5)学科带头人、高级教师(45周岁以下)必须每年参与有关书籍的编写(包括校本课程的开发、教辅用书的编写)。

　　第二部分：班主任专业发展

　　(一)、提高认识水平，科学规划发展方向。

　　班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是学生思想道德教育工作的主要力量，是学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，在实现“促进学生四个同步发展”育人目标方面担负着十分重要的任务。加强班主任队伍建设，努力提升他们的理论水平、工作能力和职业素养，是促进学生健康成长的根本要求，也是班主任自身发展的内在需求。

　　基于这一认识，我们要从实现学校育人目标，建设和谐校园高度出发，确立形成以学年、班主任为核心工作格局，大力倡导班主任队伍向专业化方向发展，向建设一支师德高尚、业务精良、敬业爱生，人文素养高的班主任队伍的方向努力，为我校培养目标的实现奠定坚实的保障基础。

　　(二)、建立选聘制度，不断优化队伍结构。

　　一是严格建立班主任选聘制度。坚持从优秀任课教师中选聘班主任，定期对班主任按照专业化标准要求来开展专业知识和技能的培训，提高专业化水平，并加强班主任学科优势的整合，提升班主任综合素养。

　　二是大力选聘优秀年轻教师担任班主任工作。年轻教师是学校未来发展希望所在，大力培养优秀年轻教师进入班主任队伍，既是优化班主任素质结构的需要，也是培养优秀教师队伍的基本要求。因此每年将从年轻教师中选聘优秀人员担当班主任工作，有效改善班主任队伍年龄结构。

　　三是为进一步激发班主任工作的积极性，不断提高专业思想、业务素质和德育能力，建立一支师德高尚、教育管理能力水平一流的班主任队伍，依据 “目标引导、分类要求、分层推进、促进成才”的原则，实行班主任成长系列工程，即形成班主任新秀、能手及带头人的校、市和省三级名师。

　　(三)、明确职责、强化考核，不断完善管理制度。

　　一是进一步明确班主任的职责范围。制定和完善《佳木斯市第五中学班主任工作职责》、《佳木斯市第五中学班主任工作考核办法》等规定，坚持以学生发展为本，以学生思想道德教育为核心，以学生常规管理为基础，将班主任工作职责细化为思想道德、心理健康、学风与学业、团队工作、实践拓展、班级建设、日常管理和安全稳定工作等内容，并形成系列制度，进一步明确班主任的工作目标和具体工作要求。通过这些制度的进一步完善，不断强化班主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规范性。

　　二是完善班主任评价机制。要建立在学校统一领导下，政教处和学年为主实施，团委、总务等共同参与的班主任管理评价模式，做好考核奖惩等管理工作。全面落实《佳木斯市第五中学班主任工作考核办法》，重点考核班主任履行职责、到岗到位、工作实绩、教育科研水平、学生和家长满意度等内容，建立以工作实绩为主要内容、以学生满意度为主要指标的考核体系。

　　三是加强考核激励力度。完善班主任的考核与其岗位绩效挂钩的制度，考核结果与评优、晋级等挂钩，逐步建立充满活力的用人机制。每年开展优秀班主任评选活动，加大树立先优典型的力度。

　　(四)、加强专业化培养，努力创造发展空间。

　　一是加强集体培训、全面提升工作水平。学校进一步全面统畴班主任的培训工作，通过周例会培训、问题诊断分析，月专业专题讲座、典型个案研究，学期举办研讨论坛、工作反思交流以及外出学习培训等措施，帮助班主任丰富专业知识，开阔视野，提高工作能力。2009年，我校将举办首届德育教育研讨观摩交流会。

　　二是倡导自我进修、自我发展。我校将根据班主任队伍建设需要，鼓励和支持班主任参加业务进修，进一步为班主任专业化发展提供良好环境。要求班主任自我制定个人发展规划，在某一时段内自我提高和发展，并为达到这一目标不断努力追求。引导班主任不断钻研教育理论，提高教育能力，提升教育艺术，促进班级和学校德育工作水平的提高。

　　三是鼓励班主任进行课题研究，并为班主任的研究提供一定的经费与研究成果发表的平台。2009年，学校加大心理健康教育行动研究的力度，密切与班级管理、与班主任心理素质提升相结合，在原有基础上增强班主任情绪调控力、专业表现力与心智感悟力，培养学生健康的心理个性品质。

　　建设一支教育理念新、综合素养高、业务能力强的班主任队伍，既是一个目标，也是一项长期而又重要的任务，不仅需要学校的重视和加强培训的力度，更需要班主任教师自身的发展愿望。通过以上各项工作的努力，力求创造良好的制度环境、工作环境和生活环境，使班主任工作有热情、培训有平台、发展有空间。全校教职工应充分认识到加快班主任队伍专业化建设的紧迫感，把这项事关学生终身发展、一生幸福的长远的工作做好，这也是促进教师自身和我校持续发展的重要保证!