教师个人专业发展三年规划总结(2)

　　(8)建立教师专业发展考核量化指标，以考核促普及，以评价促发展，并依据考核结果指导教师自我发展。

　　(9)每学年度举行青年教师教学基本功大赛、优质课评比，获奖成绩作为评定先进个人、优秀教研(科研)组的重要指标之一。

　　(10)发挥青年教师研究会功能，为青年教师营造良好的读书学习氛围，提供交流展示的平台，加快青年教师的专业成长。

　　(二)、强化整合，促进新进教师成长。

　　随着学校规模的扩大，每个年级都有18-20个班，新教师的培训和整合将是学校教师队伍建设的重要任务。新教师的培养主要以教研组为基地，进一步加强以“老”带新的制度，建立新教师培训体系，使新教师在二年内要适应第五中学的教学工作，站稳讲台，夯实教学基本功，形成一定的理解和处理教材的能力，在整合原来的教学方法和技能基础之上有较大的提高逐步形成自己的教学特色。并能做到热爱学生，热爱教育事业，有良好的师德修养，认真履行和完成学校规定的各项任务。

　　(1)新教师上岗前要参加由校长主持的新教师座谈会，学校各个科室必须参加，对新教师要提出努力方向并充分听取新教师的意见，使新教师尽快适应新的工作岗位。

　　(2)每学期听同一备课组教师或指导老师的课不少于20节(学科带头人、高级教师不作要求)，学期结束将听课笔记上交教务处备查。

　　(3)备课要求写出详案，且有教后记，学期结束将备课笔记上交教务处备查(学科带头人、高级教师不作要求)。

　　(4)每学期开一节展示课，连续开两个学期，由教研组给出评价意见后备查。

　　(5)每学期独立完成一份试卷的命题，由教研组签署意见后交教务处(学科带头人、高级教师不作要求)。

　　(6)能应用计算机进行中文输入、word排版、利用Excel进行数据处理，并通过相应的考核(由信息处组织实施)。

　　(7)每学年度选读一本相关学科教学理论专著，并写出学习心得体会交科研处备查(学科带头人、高级教师不作要求)。

　　(三)、重视年轻教师成长，夯实学校发展基础。

　　年轻教师(毕业三年以内)是学校发展的希望，是最有成长潜力的一个群体，对青年教师要以教研组、备课组为平台，进一步加强“师徒结对”制度，了解教材、大纲、备课、批改、辅导认真到位，合乎规范，坚持写详案;能按常规和一般模式组织教学，全面进入教师“角色”;虚心向老教师学习;认真听课、参加教研活动，通过自学有关的理论书刊、做习题、钻研教材、练习教学基本功等途径，初步形成适合教师工作的较完备的认知结构;计算机的应用能力，应通过劳动人事部门的考核。使新教师在三年内要适应教学工作，站稳讲台，学会和掌握一定的教学方法和技能，夯实教学基本功，形成一定的理解和处理教材的能力。并能做到热爱学生，热爱教育事业，有良好的师德修养，认真履行和完成学校规定的各项任务。

　　(1)每学期听同一备课组老师或指导老师的课不少于40节，学期结束将听课笔记上交教务处备查。

　　(2)备课要求写出详案，且有教后记，学期结束将备课笔记上交教务处备查。

　　(3)每学期在指导老师的指导下，开设一节汇报课，连续开三年，由教研组给出评价意见后报教务处。

　　(4)每学期独立完成一份单元测试题的编写，由教研组签署意见后交教务处。

　　(5)能应用计算机进行中文输入、word排版、利用Excel进行数据处理，并通过相应的考核。

　　(6)第二学期参加青年教师“普通话、粉笔字、计算机操作”三项基本功竞赛，连续进行三年。竞赛成绩记入业务档案。

　　(7)积极参加各级各类教学业务比赛。

　　(四)、加强中青年教师的专业提升，实现学校可持续发展。

　　中青年教师是学校教育、教学的中坚力量，是学校最具战斗力的教师队伍，从教3年以上的教师，教学要有特色，具备任教各年级的能力;能主动从事教科研活动，能撰写教育教学论文和案例，每两年至少有一篇文章获奖或发表;能独立开设校本课程;能够规划校级课题或省、市、区级课题。

　　(1)2008年起根据《第五中学名师培养计划》确定学科带头人、教坛新秀培养人选，规划培养，争取三年内新增3-5名市级学科带头人或教坛新秀。

　　(2)与青年教师结对，指导青年教师学习、备课、上课、评课等，与结对教师进行学习心得交流，帮助青年教师学习理论等。

　　(3)积极参加各级各类业务比赛。争取3年内有一批优质课冲出佳木斯市，走向全省。

　　(4)积极参与教研交流，每年至少有一篇文章公开发表或市级以上获奖。