儿童书法入门指导二

一、教师的选择

1、丰富的教学经验。

首先是循循善诱。孩子还小，老师要懂些教育学、心理学，能针对儿童心理进行诱导，因此，有艺术才华而无教学能力者不取。

其次是因材施教。艺术是一门很个性化的学科，老师的经验和眼光至关重要。

2、系统的教学体系

教学不是艺术创作，可以率性而为，更不能搞乘兴而来、兴尽而返，而是必须有完整的教学体系：教材、教法、考评缺一不可。其实是否具有系统的教学体系，也是评估一个教师水平的主要因素。

3、长期的艺术和教学坚持

语云：“十年树木、百年树人”，从上篇的“规划”部分不难看出，对孩子的培育是一个漫长的过程，作为老师，要能至始至终地辅导之、训育之——要知道，在中国，老师意味着什么，意味着“一日为师，终身是父”。老师要有能力和时间，用于保证孩子的最终能够成才。给孩子找师傅最不易处，即在于此。切忌那种三天打鱼两天晒网者。

4、一流的人品和艺品

人品从来都是为人师者的首要因素。学习是学什么？学会做人、学会做事——对于孩子而言，学会做人，远重要于学会做事。这点在艺术类教师的选择上尤其重要。盖艺术是讲究天才的，而天才往往疏狂，行为任诞不拘，弄不好就成为孩子的反面教材。因此，宁可选择才气一般而为人敬慎者，也不要选择才气横溢之无行文人——教学是什么？是“言传身教”，身教且重于言传啊！

要而言之，教学的大原则无非两条：因材施教、言传身教。凡具此二者之人，皆可为良师也。

二、教学环境

1、教室环境。教学环境最好是正式的教室，这既让孩子有个敬畏感，也会给孩子一个适应感、舒适感。由于客观条件的限制和主观的好恶，很多老师喜欢在家中设点教学，这并非不可，甚而给孩子、家长、教师都带来很多便利，但一定要注意，要形成一种教学环境，在硬件（例如室内的摆设等）和软件（例如强调课堂纪律等）上给学生一个强烈的心理暗示：这是求学的地方。

教室有两忌：一曰拼凑将就，二曰混杂多用。笔者曾在厦门某某园书法班亲历过这方面的难题：当时教学方考虑到费用问题，就将该儿童班临时设在一个废弃不用的厂房内，结果夏则蚊虫如群蜂拥至、春则屋漏如水漫金山、冬则寒风如严霜扑面！

儿童的特点是体质弱、适应性弱，且抗干扰能力差，因而一个相对适宜的教学环境，就显得必不可少。

笔者尤其要强调的是，教学氛围问题。很多书法班的学生构成，年龄不一、性格迥异，上课时打闹吵闹不堪，直如托儿所一般，这种地方，断不可去也。

2、家庭环境。家庭与学校、家教与学校教育的关系，这点很多家长是忽略了，事实上，家庭是学校教育的延伸部分，断不可小觑其对孩子的影响——实际上，对孩子影响最大的不是学校，而是家庭；对孩子成长最关键的，不是教师，而是家长。希望孩子成才，家长需要从我做起，从家庭做起。

三、良师益友

与同行、同道、同业交流的重要性，有时候甚至不在师长的教诲之下。其特点在于师长教育尤其是中国式的填鸭式教育所不能起到的作用：一是培育孩子的独立性，二是培育孩子的探索精神。

书法学习，贵在坚持，则乐在其中、禄在其中矣！

在结尾部分，笔者愿以四句真言赠同道：

方向正确，方法得当，

持之以恒，功效自成。