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儿童书法入门指导一

[作者:莫价炷]
2012-03-30 15:07

一、何时开始学习为宜

 

书法学习,什么时候都不晚、什么时候都不早。

 

就儿童开始学习书法的时间而言,以6~7岁为宜。因为在这个时候,儿童对文字已经有一定的概念、对学习有一定的兴趣和动力,且在校课业并不繁重,在学习时间上有保证——盖此三者,缺一不可。

 

因此对于儿童开始学习书法的年龄选择,与其说是对时间节点的硬性成见,毋宁说是对最佳学习时机的把握。

 

二、学习规划

 

凡事预则立,不预则废,书法学习更是如此,需要制定一个长期的规划。

 

区区一毫管,涉及到的、延伸到的内容非常丰富,可以说,书法学习是国学的基础课程,这也就是为何许多非本专业的名人都非常喜欢“舞文弄墨”,并且颇见功底的原因。

 

关于儿童书法学习的规划问题,笔者曾数次慎重地就教于方家,并拟出了一个适用性较强的基本规划。规划的主要原则是:书法学习与儿童的成长过程相结合、与学校的课业相结合。现以学校的年级划分为参照来做一说明:

 

小学1~4年级:学习楷书,重在入门。学习重点是培养兴趣、打好基础。

 

小学5~6年级:兼习隶书;在楷书的基础上,学习行书,主要是行楷。

 

另,在小学4~5年级,可以花1~2年时间,尝试学习一下中国画。盖书画本同源,笔法亦相通;二者结合,可以起到一个相互促进的作用;绘画的空间感、构图法对书法创作的艺术性有几大的助益;在技艺和旨意上,彼此可以相生相长。

 

初中1~2年级:行书学习。由楷书而行书,本就是书法学习中一个自然的,也是很好的过程。

 

另,儿童在进入小学高年级,尤其是在进入中学后,课堂笔记量骤增,在这之前开始学习行书,可以加快日常的书写速度,对孩子的课业有直接的帮助。

 

初中3年级:此时面临中考的压力,建议可将书法、绘画课程部分放一放。或者将方法和内容做一个有趣、有益的改变:

 

一是信手涂鸦。这种无意识、下意识的行为,亦有可能成为学生的一种创作萌芽:学习书法、绘画八年后,有个宽松、自由的时期,供孩子自由发挥,未尝不是件幸事。

 

二是游历。利用初二年后的暑假,带孩子外出,短暂地游历一番。建议到曲阜一游:一则齐鲁乃文化大省,曲阜更是圣人之故里;二则中国人好图个吉利,孔圣人是至圣先师,号称魁星下凡,带孩子到孔庙大成殿,烧一柱状元香,保佑孩子来年高中。斯可谓与其媚于奥,宁媚于灶也。

 

高中1~2年:学书至此,当有阶段性成果,当有突破与转变。

 

这个时候,孩子的才能、天赋等,应该说都有所表现、有所展示了。面对已经快要长大成人的孩子,家长和老师,要做一个重要的判断和抉择:

 

孩子是否有这方面的兴趣、天赋,是否有发展前途。有兴趣,则可以坚持;有天赋,则可以发展。如果说之前的书法学习是陶冶性情、加强修养的话,那么在历经十年的修习后,尤其是在面临高考这一人生关键之战的压力之时,是功德圆满告一段落,还是前途光明快马加鞭?是做一个书法的爱好者还是朝专业的方向更上一层楼?种种方向性、原则性的问题,师长要向孩子提出意见,和孩子一起,做一个关键性的选择和安排。

 

要知道,以过完高一年,就要开始进入高考备战阶段,显然时间紧、任务重、压力大,能提供给书法学习的时间和机会并不多。方此之时,当断不断,必受其乱。同时,高考结束后,大学生活相对独立性就强很多,孩子的态度和毅力,就成为书法学习的关键,因此,必须在高二年前,有一个全面性的决策。

 

大学1~2年:大学1~2年级,freshmen的生活是新鲜的、好奇的。彼时可以鼓励孩子多参加社团活动,广交志同道合之良师益友。大学是个开放性的场所,兼且各路豪杰荟萃,在书法学习上,正好有一个博览百家、博采众长的机会。

 

考虑到本文的重点是讨论儿童之书法学习问题,故对高中,尤其是大学极端的安排,仅作一般性的概述。

 

三、书体的选择

 

书体种类繁多,即便成人都难以以一一分清、逐项涉及,况垂髫之稚子乎?

 

关于采用何种书体入门,历来众说纷纭。笔者也曾努力地不耻下问,请教过几十位专业人士,然其回答,竟然是惊人地一致!笔者也曾试图从各种书籍中寻找答案,但一番努力后,发现结果还是一样:

 

基本上就是各马各扎各人各法各庙有各的菩萨!

 

记得在2006年,读过启功先生的《启功给你讲书法》,自家也颇发了通牢骚:老爷子通篇漫汗不知所云——学谁家、学何书体、怎么学一概不说,笔墨纸砚如何选用一概不清,再问急了,告诉你只要破除迷信!

 

可是待到自家来回答这些个问题,也当真是举棋难定啊。这些都是书法上的大问题、基本问题,其特点一是需要解决,二是很难解决或者说没法解决!

 

笔者为文,历来有个重要原则,就是不仅要善于提出问题,更要善于解决问题。不能只破不立,更不得故弄玄虚——其实,这既是为文的原则,也是做人的原则。

 

因此,对于这个没有答案的问题,笔者还是很愿意提供一个说法,同时也希望这是一个没有问题的答案:

 

学习书法,楷书是基础。

 

在这里笔者要着重强调的是,大部分家长送孩子学习书法,更多地是看重对孩子整体素质的培养,而不是就准备把孩子训练成为一个专业的、职业的书法从业人员。正是由于这个原因,楷书就更成为儿童书法学习入门的首选。

 

其次从专业的角度看,业界公认的说法是:由楷书入隶书、行书容易,转篆书、草书亦不难,摹碑就更是如此;反之,由草、行入楷,则闻所未闻也。

 

四、书家的选择

 

在中国书法历史的长河中,名家辈出、星光灿烂,每一位都弥足珍贵。然而对书家的选择,较之于对书体的选择,更是各花入各眼,莫衷一是。笔者在儿童书法学习的书家选择上,也是备尝艰辛,因为其间涉及的方面,所要考虑的因素,实在是——只能用小心翼翼来形容。以下是笔者总结出的几条原则,据此行事,当不至大谬。

 

1、名家名作。名家名作的最大含义,就是他们经过了历史的考验,证明了自身的价值。应该说,只要是被历史承认的、业界公认的名家,照此练习,总不会有大错。

 

2、留存作品的数量和质量。作品的数量、种类,尤其是传世之作的质量,是我们选择书家的非常重要的方面。很多人在历史上,名气很大,但作品罕见于人世,吾辈又从何学起?例如曹操的书法,时人、后人皆评价极高,其名气不在任何一位书法家之下。况且,魏武帝是伟大的政治家、军事家、文学家,据传在武艺和建筑学方面,亦是一流,堪称文武全才的大师级人物。曹孟德的功业,震烁古今,语云“字如其人”,则其人之字,岂非亦震烁古今乎?其名气不在任何一位书法家之下。但其作品,存世者仅为“衮 雪”二字。若以其为师,则所学有限之至。

 

这种现象尤见于碑帖的出土上。有时候挖出一个古碑,上面的字确实好,可惜往往是仅有寥寥数字,且可能还是残碑难辨。须知临摹碑帖,在字数上是要有积累的,如果只得区区十数字,焉能尽得其笔法、结构之真、变化之妙呢?

 

同时,留存的作品多,后人的研究亦必多,亦必容易寻得,这样可供借鉴的资料就必多——而这些对于孩子的学习,有着直接的帮助。

 

3、人品学识。前文已提及,大多数家长对于孩子的学习书法,主要的目的在于对孩子素质的培养,而非纯粹就书法而书法。因此,在对书家的选择上,其人品学识,就显得非常重要。

 

其实,在中国历史上,身为奸佞小人,甚至是祸国殃民的巨奸大蠹,而书艺却是一流者,大有人在。例如秦桧、蔡京还有宋徽宗皆为此类,而大奸臣严嵩,更是居然把字都题到了孔夫子头上——孔府大门的匾额“圣府”二字也出于严嵩之手而且至今屹立不倒!可见其书艺之高明。但碍于其人品,历来就难得有人将其作为学习的范本。这方面最典型的例子就是蔡京——北宋人称“四大名家”的“苏、黄、米、蔡”,这“蔡”本是蔡京,但此人名声实在太差,史上号称“四大奸相”,因此才被八竿子打不着的蔡襄给取代了!

 

近人陈师曾在《中国绘画史》云:

 

“文人画之要素:第一人品,第二学问,第三才情,第四思想;具此四者,乃能完善。盖艺术之为物,以人感人,以精神相应者也。有此感想,有此精神,然后能感人而能自感也。所谓感情移入,近世美学家所推论,视为重要者,盖此之谓也欤?”

 

信哉斯言!

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