沁园春雪教学设计 沁园春雪教学指导

　　《沁园春·雪》是毛泽东于1936年2月创作的一首词。诗词分上下两阕，上阕描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河，今天和大家分享一下沁园春雪教学设计范文，一起来看看吧。

　　沁园春雪教学设计

　　【教学设想】

　　《沁园春 雪》这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。为此，我对本课的教学做出如下构想：

　　一、入情入境，加强朗读

　　1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。

　　2.老师范读，学生听读。这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。

　　3.播放《沁园春 雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。

　　4.听歌曲《沁园春 雪》，升华情感。

　　二、感受意象，体会情感

　　(一)感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。

　　1.登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。

　　静物描写，想象丰富。

　　动景衬托，生机勃勃。

　　展开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妖娆美丽。

　　2.通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。

　　(二)评论历史英雄，抒发远大抱负。

　　1.“惜”字奠定评论基调。肯定历代帝王的建功立业，为中华民族做出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。

　　对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评;对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。

　　2.点名主旨，抒发抱负。

　　俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。

　　数风流人物，还看今朝。这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。

　　三、借鉴写法

　　1.写景抒情。概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。

　　2.惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发抱负。

　　【教学目标】

　　1.联系《沁园春 雪》的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读《沁园春 雪》，体会诗词蕴含的情感。

　　2.抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容;品味并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。

　　【教学重点、难点】

　　重点：在诗词朗读中体会情感。

　　难点：品味关键词句的意思及作用。

　　【教学过程】

　　一、入情入境，朗读诗词，整体把握诗词内容，感受情感

　　1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。

　　2.老师根据《沁园春 雪》的配乐flash范读，学生听读。指导学生注意词句的重音、节奏，初步把握内容，整体感受情感。

　　3.播放《沁园春 雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。

　　4.学生读完全词后，全班交流读懂的内容，说出从此中体会到的情感。教师连缀学生的回答，促成学生理解全词。

　　二、抓住诗词意象、关键词句，研读词的上阕所达之意、所表之情，借鉴诗词写法，学习借景抒情