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如何培养小学生写作文的兴趣

[作者:邱帙]
2011-10-12 14:24

       我们知道,兴趣是一个人的老师。在作文教学中,怎样做到老师“乐教”,学生“乐学”呢?

       一、创设情境,激发兴趣。

       创设情境是进行情境作文教学的前提。所谓创设情境,就是由教师设计,提供一种具体的生活情境,让学生设身处地的感受,再把这种感受记录下来。创设情境的途径有:语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。

       小学低年级学生作文以直观形象教学为主,多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境,学生展开想象、联想,去感受情境,从而达到引起学生兴趣,激发说、写欲望的目的。

       二、写身边小事,激发兴趣。

       小学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写,为了解决这一问题,本班采取了以下尝试:

       第一,结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等,巧设题目,写自己熟悉的材料。 第二,写自己的朋友、亲人。先布置观察题,设计观察要求, 然后把自己的观察结果说出来,最后整理成文。 第三,留心观察周围事物,做个有心人。首先教给学生留心观察事物的方法:用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓励学生做个有心人,去留心观察周围事物,遇风则风,遇雨则雨,遇事则事,遇景则景。

       用以上方法让学生平时多积累,收集足够的写作素材,为写作文作好准备。一旦解决材料来源,就使学由“恨之”到“乐之”,逐步培养作文兴趣。

       三、 侧重鼓励,激发兴趣。

       作文教学中,老师对作文评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的桥梁。因此,必须坚持鼓励原则,以情诱情,以情激情。

       有位教育家曾说过:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理。”责难、嘲讽、挖苦是否定式评语,只会激发抵触情绪。作文批语中,应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后,感受到老师的关心,信任和期望。同时,又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下,积极纠正认识,修改缺点。从老师对一个词,一个句的肯定与表扬,激发兴趣,尤其是对后进生的一点进步,都要及时肯定,多采取高分政策,不打不及格分数,使学生感到作文并不难,从而产生对作文的莫大兴趣。

       四,树立榜样,激发兴趣。

       面对五花八门的作文类书籍,大多数学生产生了一种“可读而不可即”的想法,要么盲目照抄,要么死搬硬套,那么怎样让他们走出这种误区呢?针对学生希望被人赏识,被人肯定的心理特点,第一,评讲作文时,从小到一个好词,一个好句子,大到一篇优美的文章,老师应给予大力的肯定。也可以开辟板报等专栏,进行刊登,予以肯定、表彰。第二,树立榜样,激发其他同学向榜样学习。如对班里作文优秀者,对他们的作文要多表扬,在同学中树立活生生的榜样形象,让学生知道在自己的身边就有作文优秀者,就有不怕写作文的人,从而激起他们向榜样学习的力量,激发他们的作文兴趣。

       五、音乐渲染,激发兴趣。

       音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要,选择相应的音乐来渲染气氛,把学生带进写作的美妙景象中,给学生以强烈的感染。如在指导写《我的家乡》时,播放《谁不说俺家乡好》、《故乡的小桥》等歌曲,激发学生的爱乡情怀,产生描写家乡的欲望;“三八”节写《我的妈妈》时,让学生饱含觉深情地唱《烛光里的妈妈》等曲子,他们心中便会涌起对妈妈的感激之情,慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前,流演于笔端,笔下妈妈的形象就会更加丰满、感人。

       六、活动展现,激发兴趣。

       目前,小学生作文普遍存在着“言之无物”的通病,究其原因乃是学生缺乏丰富的作文素材。这是因为一方面学习“负担”过重、生活狭窄所致;另一方面,恐怕是教师忽视了学生间接经验的指导。因此,学生自然会材料枯竭,无话可写了。叶圣陶先生认为,作文教学“从内容入手”,其基本思路之一是" 强调丰富学生的生活,培养学生获得并积累生活经验的能力”,为此,我们应根据作文教学的目的来创造活动、展现情境,调动他们的感官去含英咀华,捅捉写作素材,触发写作灵感。其活动有游艺活动、实践活动、表演活动。

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