挑山工教学设计分享 精选教学设计(2)

　　1、让学生带着任务，充分地自读课文。

　　(1)自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。

　　(2)想一想课文主要写了什么。 (3)对不理解的地方提出质疑。

　　2、组织交流：

　　(1)说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。

　　(2)小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。

　　(3)组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。(学生的问题可能会有如下几个：①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样?②挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢?③课文最后一句里的“它”指什么?……)

　　[设计思路：此环节是本节课的重点，通过安排给学生充足的时间自学，让他们自主学习，学习在探究中发现问题，提出问题。这也为后面以疑促读，深入自学，自主解疑做好了准备。]

　　四、布置作业，熟读延伸

　　把课文多读几遍，直到能够读流利为止。

　　[设计思路：以学定教，学生对课文的熟悉程度决定了后面理解课文思想内容，感悟人物精神品质的教学，所以此环节的设置并非可有可无，而是至关重要。]

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。

　　二、以疑促读，读中感悟

　　1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。(内容见前)

　　2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同：

　　(1)各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。

　　|___挑山工___|___游___人___|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　对比结果：

　　(2)在小组内分析交流，开展合作学习。

　　(3)全班交流，统一认识。

　　[设计思路：通过自学，学生认识到：游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物上山走折尺形路线。游人上山是玩赏，挑山工则是工作。]

　　3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理?”挑山工是怎样理解“这个理”的呢?请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。