幼儿园小班说课稿范文

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　　各位老师们大家好，今天我的说课是小班课程，题目《和小动物们捉迷藏》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、教学延伸、说教学用具五个方面来对本课程进行说明。

　　一、说教材

　　《和小动物捉迷藏》是逻辑狗思维训练--我们的宠物下册第一课，该单元以“和小动物们做迷藏”为主题展开。

　　本课是以图片的形式展现给幼儿的，图片色彩艳丽、卡通动物造型，能激发幼儿的兴趣，特别是智力魔板，游戏性很强，适合幼儿的年龄特点，教材的主要理念是通过幼儿的观察、对魔板操作、思考而找出图片中的小动物并用用语言来表达出来，以此训练幼儿的语言表达和幼儿的思维能力。

　　结合本单元教学要求和本课的特点，依据《纲要》中为幼儿提供：敢想、敢说、敢做，我将本课的教学目标确定为：

　　1、学习以客体为中心，认识和区分前后、里外。

　　2、学习正确使用方位词：前后、里外，能用方位词正确完整的表述。

　　3、通过教学活动发展幼儿的观察力。

　　j教学重点：“以客体为中心认识”前后、里外。

　　教学难点：能用方位词前后、里外完整表述。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是导入游戏法、游戏法可以调动幼儿积极参与的兴趣，目的是让幼儿在玩中学习，在操作的体验中感知。充分发挥幼儿的主体作用。

　　学法上：主导思想是以游戏的方法，调动幼儿积极主动、自主操作、探究。具体的学法是观察法、操作法、检验法。让幼儿养成自我操作、自我检查，认真做事的好习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破难点，课堂教学我准备按开始部分、基本部分、结束部分三个环节展开。

　　一、开始部分

　　(一)游戏导入：“今天有许多小动物来到我们班，小朋友想看看它们是谁吗?可是小动物很调皮，跟我们玩起了捉迷藏，我们一起找找它们吧! ”。教师提出要求：找到动物的小朋友要记住你是从哪里找到它的，一会告诉老师和小朋友。( 以游戏导入可以激发幼儿参与活动的兴趣)

　　(二)请幼儿说说你是从哪里找到小动物的

　　请找到XX的小朋友说一说，你是从哪里找到XX的，然后放回原处，让其他小朋友看。

　　二、基本部分(落实基础，整体感知)

　　(一)出示图片，引出主题

　　导语：安娜也和她的宠物在玩捉迷藏，老师把她们的照片带来了，小朋友想不想看?(出示图片)

　　安娜一共有6只小动物，她只找到了小乌龟。乌龟在萝卜的后面，在菜地里边。

　　(二)教师引导幼儿观察，并说出方位词

　　导语：我们帮安娜找找其他5只小动物藏在哪了吧!

　　(此环节是引导幼儿学习观察图片，引出方位词：前后、里外。教师说出图片中的乌龟在萝卜的后面，在菜地的里面，引导幼儿说出其它的动物在什么地方，调动幼儿自主观察和思考，锻炼幼儿的观察力和语言表达能力，以此解决教学重点。)

　　(三)教师总结

　　1 、一共有6只小动物，和小朋友一起数数是不是全部都找出来了。

　　2 、它们分别藏在什么地方。

　　三、结束部分

　　(一)教师示范操作

　　导语：安娜想考一考我们小班的小朋友，给我们准备了一份小作业，看看小朋友们自己能不能找到小动物。

　　教师：这是小白兔，小白兔藏在哪了呢?在笼子里面大树下面，它旁边圆片的颜色是绿色的，就从小篮子里拿一个绿色的圆片贴在小兔的旁边。(可再示范一遍)

　　幼儿积极主动的操作，使幼儿处在积极观察思考的思维体验中，并说出观察的结果，因而能使幼儿在体验中加深理解，进而解决了教学难点。

　　(二)幼儿操作，教师个别指导

　　(三)教师总结幼儿操作结果 教师给予肯定。

　　四、活动延伸

　　让幼儿思考自己现在坐在哪里呢?怎样用前后、里外表述呢?

　　让幼儿明白以自己为中心，自己所处的方位。加深以“客体为中心认识和区分前后、里外”的理解。

　　五、教学版面设计

　　好的版面设计，它形象直观，使幼儿易于幼儿理解教学内容，激发幼儿参与教学活动的兴趣，积极思考，教师的情感传递给幼儿使师生情感产生共鸣，进而使教学活动展开顺利。

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