钓鱼的启示教学反思

   　下面给大家介绍下钓鱼的启示教学反思：

　　一、教材及教学目标

　　《钓鱼的启示》的启示这篇课文是小学四年级上册第八单元“规则”的第一篇主体课文。

　　课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的 做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。

　　根据教材特点及学生实际

　　教学目标确定为：1、理解课文内容，运用已有的生活经验和朗读等方法理解含义深刻的句子;2、能正确、流利、感情地朗读课文;3、领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。

　　教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理。

　　教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。

　　二、教法及教学过程

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。

　　1、复习导入。

　　开课直奔主题题，直接进入教学内容。

　　质疑启示，由启示入手，来解决文章的难点。

　　开课让学生找到詹姆斯受到的启示内容，并且对这段启示进行质疑。

　　从问题入手来学习詹姆斯钓鱼、放鱼、受到启示的心理历程。

　　2、放手让学生自读自悟，在勾划批注中体会主人公的情感变化。

　　①首先让学生在快速浏览课文中勾画詹姆斯受到的启示;

　　②紧接着让学生在自由朗读中用波浪线勾画出让学生自己感觉詹姆斯不愿意放鱼的句子;

　　③再用横线勾画出父亲的语言和动作;

　　④在对重点语段11自然段的学习中要求学生用△标出让自己感受最为深刻的词语。

　　这样，我认为给了学生充分的读书时间和进行信息筛选的思考时间，充分发挥了学生的能动性，尊重了学生的感受。

　　3、落实了语言文字的训练。重视学生主观体会，抓住了重点词句段进行朗读训练。并且渗透了习作指导。

　　特别是对11自然段詹姆斯放鱼情景进行了对比朗读，先让学生默读，标出给自己感受最深的词语，然后带上自己的感受读，接着在去掉修饰的词语，再让学生读，这样一对比，他们自然就会发现，第一段会让他们感受更加深刻，更能体会詹姆斯放鱼的不舍和悲伤。为什么会这样?正是因为有了这些修饰的词语才让情感跃然纸上。这时，我及时的提示写作方法，学生就更容易理解。也知道如何运用了。

　　4、重视积累，将语文天地和主体课文相结合。

　　在最后让学生写座右铭，我送给他们的格言是《语文天地》中要求积累的名言。这样也给学生一个写座右铭的模板。