小学英语教学方法的研究

       下面给大家介绍下小学英语教学方法的研究，希望可以帮到您哦!

　　一、“真实运用任务教学方法”的基本内涵

　　真实运用任务教学是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，更重要的是培养学生运用英语的能力。这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。

　　对于具体的小学英语课堂来讲，“真实运用任务”的课堂教学就是在教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，任务的完成需要借助英语的新旧知识这个工具，旨在将每一个教学目标转化为教学活动中可用的具体内容。

　　“真实运用任务法”的小学英语教学方法强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的工具来完成教师布置的任务。而不是关心自己所说的句子结构是否正确，这有利于帮助学生树立信心，养成良好的学习英语习惯，学生通过使用正在学习的语言来完成贴近自己生活的任务，来培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

　　二、“真实运用任务教学法”应具有的特征

　　1. 真实运用任务应有意义。也就是说，这项任务应具有价值性、教育性意义，而不是学习打架、骂人等无意义的活动。如学习Modele 2 Introduction之后，布置给学生一项任务，即课后要求学生用“Good moming.Mr/Ms Goodafternoon Mr/Ms”句型，向教师问好，这项任务不仅把所学的语言运用到真实语境中，而且及时地对学生进行了尊重教师的思想教育。

　　2. 真实运用的任务应可完成，这项任务应是学生通过学习所学内容可以完成的任务，不是制定法律，造宇宙飞船等学生无法完成的任务，也不是与所学内容无关的任务。

　　3. 真实运用任务应有差距。这项任务应与学生现有的知识能力有一定差距，学生无法在没有学习所学内容之前完成，而必须在学习所学内容之后才能完成。这差距可以是知识差距、能力差距、技能差距、信息差距，也可以是文化差距。

　　4. 真实运用任务的真实性。这项任务应该语用真实、语境真实、语感真实，符合学生的真实兴趣，针对学生的真实困难。因此，设计贴近学生生活实际的任务更加重要。让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，从而积极主动地参与活动。

　　5. 真实运用任务的运用性。这项任务应该是运用性的任务，大多是交际性任务，而不是通常的学习任务。具体地说，就是教师布置给学的任务是把上课所学的知识重新放在真实语境中通过表演、制作、介绍等多种途径完成。这比简单的抄写单词效果好得多，真正达到学以致用的目的。

　　6. 真实运用任务的动态性。运用任务应该是经常变化，不断调整。千篇一律，长期雷同的任务，不可能符合学生不断变化的兴趣和困难。因此，在这学期的英语教学中，笔者把任务分为三个阶段：

　　(1)学生刚接触英语的启盟阶段。由于学生的英语语言材料积累有限，所有设计任务主要是促进学生的学习责任的积极性。于是我在黑板的左右下角画上小小的格子，每个格子代表一位学生，这时给学生一项任务，规定凡上课认真，发言积极的学生可得五角星，谁得到的五角星多，谁得到的精美小贴画就多。这种任务可以充分调动每一位学生的积极性，并且在这项任务的激励下，学生表现出惊人的记忆力。

　　(2)到了学生已积累一定英语语言进入第二阶段时，笔者针对每一模块不同的语境，给学生布置针对性的任务，比如学习Module 6 Friends，给学生一项制作年龄卡的任务，并用英语向大家介绍自己的年龄，学习Module 8 Family给学生一项介绍家庭成员的任务，学习Module 9 The boy给学生一项想象外星人模样的任务，并向大家介绍外星人的模样。这些任务，能使学生满怀兴趣地上好每一堂课，而且课后通过任务的完成进行巩固、复习。

　　(3)到了学期快结束进入第三阶段，这时布置的任务具有综合性。比如元旦前夕，让学生在教师的指导下举办英语晚会，晚会的节目种类较多，有唱歌、猜谜、点鼻子、课本剧等，规定所有的节目必须用英语表达。虽然这项任务有一定的难度，但同学们表现出极高的兴趣和热情，同时不经意间上了一堂综合复习课，可谓一举多得。

　　总之，任务的运用性千变万化、形式多样，符合学的品味，贴近学生的生活，每一项任务都会收到意想不到的效果。

　　真实运用任务让学生在运用中学，为了运用而学，能不断让学生获得成就感。尤其在当前英语气氛稀薄的农村小学，这是我们让学生感受英语气氛的最理想的方式之一。因此，“真实运用任务教学法”应该是儿童英语教学的基本方法，是指导我们选择运用具体教学方式与技巧的最佳方法，值得人们在小学英语教学中广泛使用。

　　以上是小学英语教学方法的研究，相信可以帮到您哦!