青少儿TPR教学法详细解读(2)

三、对话、故事表演。

每当学生学完2-3个单元，我就组织学生将已学的句子和词编成学生熟悉的动物短剧，让学生在听、说、玩中开心地学英语口语，如学完1-3单元，我编了个兔妈妈过生日的短剧，剧中各种动物，如，cat, monkey, frog, Denis, fish和小兔子的aunt, uncle都到兔妈妈家来为她送礼物，祝她生日快乐，同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演，同学们熟记了May I come in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子，学生们很有兴趣，纷纷举手参加，经过轮流扮演角色，反复练习，人人都记住了以上短语和句子。我用同样的方法教同学们表演故事，如The robber is behind the tree. The bag is in his hand. The policeman is near the robber.同学们通过表演抓盗贼，很快记住了介词under, behind, in, nearwww.rr365.com的具体位置和含义。由于小学生处在儿童阶段，抽象思维能力弱，形象、直观思维能力强，并有很强的好奇心。根据这一特点，在教学中应重视运用实物、图画、投影等直观教具，在教学操作过程中，让学生看动作学单词，如教师演示工人做工的动作教worker，其他如doctor, nurse, postman, fireman, fisherman等。如教师模仿驾驶员驾驶交通工具的动作教driver, bike, bus, plan, ship, boat等。如模仿动物的动作或声音学cat, frog, dog, pig, rabbit, monkey, tiger等，就连枯燥乏味的数字都可以在儿歌中配上动作进行这种用动作演示内容，将抽象内容具体化的直观教方式，使学习与表演相结合，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，提高教学质量。

四.全身反应法的优缺点

(一)课堂活跃，提高学生学习兴趣。小学低年级的学生刚开始学习英语时，由于对这种不同于汉语的语言产生了好奇，十分乐于参与到英语教学活动中来，可是随着时间的推移，这种最原始的新鲜感会慢慢淡化，学生对于那种方程式的讲授、学习、听读、操练等相对比较单一的英语教学方式失去了兴趣。愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。

(二)简化知识，便于创建英语语境

一堂课的语言环境创设得好，效果比上好几节英语课明显得多。小学低年级的学生学习英语也应该在运用英语的环境中学习，才能真正地掌握和运用这门语言。为此，教师在教学过程中都采用了英语授课方式以达到英语语言交际的功能，与此同时，学生在课堂上也要求使用英语。

(三)形式多样，集中学生的注意力

小学低年级学生的注意力有着强烈的兴趣性、直观性和感情色彩;他们不善于调节和控制自己，缺乏理性思维，容易分散注意力。在课堂教学中单纯的有声语言教学容易让这些年龄骗小，理性思维不足的学生对英语的学习产生厌烦心理。

(四)形象具体，利于学生记忆

在教学中教师就应根据小学生的身心特点运用体态语使语言形象化，充分调动学生的眼、耳、口、鼻、四肢等多种身体器官，通过看、听、说、唱，跳等多种学生喜闻乐见的教学形式与方法来让学生理解、接受知识，轻而易举地记住所学内容

(五)动静结合，养成良好的学习

成功的教育最关键的不是学生能够学会多少书本的知识，而是在学习过程中能够养成良好的学习习惯。习惯。小学低年级的学生年龄都偏小，这是利也是弊。利是在于如果能够正确的引导，就有可能开发出学生无尽的潜在学习能力。

(六)知识串联，启发学生想象思维。

教师的体态语言生动、形象、富有表现力，利用的恰当可以给学生创设一个想象的空间。把以前所学的知识串联，即巩固了知识点，又启发学生的想象思维。

① 它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习

② 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。

③ 协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。

④ 主张以句了为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运川语言进行交际的能力

TPR教学法适合孩子的天性，符合乐学原则，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感受英语学习中的快乐，然而在TPR教学中也有不足点：

(1) 该法只适用于语言学习的初级阶段，其动作及其语言大多数是简单的活动，不可能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起使用。

(2) TPR教学中包含了大量的游戏活动，角色表演，小组竞赛等活动。而孩子一开心就会手舞足蹈，没有好的课堂教学管理模式，再好的教学方法在丰富的教学活动中，也难以取得预期的效果。

(3) 比较抽象的概念很难用TPR来表述，这种方法不适用于中级和高级外语教学。