将相和教学设计

　　下面给大家介绍下将相和教学设计：

　　【教学目标】

　　学会十个生字，能正确读写生字词语。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　领悟三个小故事之间的内在联系。

　　了解课文内容，体会人物的爱国和他们各自的美好品质。

　　【教学重难点】

　　领悟三个小故事之间的内在联系。

　　体会人物的美好品质。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时：任务

　　读熟课文，理解重点生字词。

　　分清三个故事的起止段，并用小标题归纳。

　　理清三个小故事的内在联系。

　　学习“负荆请罪”这个故事，体会廉颇的品质。

　　第二课时

　　1、学习“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。

　　2、通过抓重点语句及感情朗读体会蔺相如那张嘴的厉害(蔺相如的高尚品质)。

　　【教学过程】

　　一、谈话，复习旧知。

　　同学们,我们上节课已经学习了,《将相和》中的第三个故事:负荆请罪,你们觉得自己学得怎么样呀?(1、生：很好!老师：自信最美!那敢不敢接受老师的检查呢?2、生：不太好。老师：真谦虚呀!让我检查一下好吗?)

　　(一)谁敢把课题讲一讲?

　　(二)谁来说说课文的结构?

　　(三)通过学习“负荆请罪”这个故事，你对文中的主人公有了哪些了解，蔺相如是个什么样的人?廉颇又给你留下了什么样的印象呢?

　　(四)为了国家的利益，廉颇背负荆条主动到蔺相如家请罪，赵国的两大重臣终于握手言和了。我们由衷的替赵王感到高兴，高兴之余，不免产生这样的疑问，在此之前，究竟是什么原因让这两位举足轻重的人物闹起了矛盾，丧失了和气呢?

　　引出“不和”之根本原因导入新课。

　　学生思考后，可能A、用自己的话说。

　　找到第16自然段

　　二、复习不和之根本原因导入新课

　　1、学生思考后，可能①用自己的话说 ②可能找到第16自然段两种情况。

　　2、学生齐读第16自然段，老师提问：廉颇为什么感到不服气呢?(学生谈谈自己的见解)

　　3、读书，要能体会出其中蕴涵的感情，你们能做到吗?如果做到了，才叫真正地读书。指导学生读出不服气的语气。

　　(四)老师板书“嘴”

　　三、巧设悬念，深入探究：这一张嘴

　　1、过渡：蔺相如只靠一张嘴，就爬到了身经百战的廉颇大将军头上去了，遇上这样的事，换作是你，你服气不服气?老师也和大家一样不服气。(一副义愤填膺的样子)

　　不过，咱们得弄明白，蔺相如被封为上卿，难道真的——仅仅——只靠一张嘴吗?他究竟靠的是什么呢?

　　2、答案呀!就藏在“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事之中。

　　请大家明确学习要求后，再拿起笔(不动笔墨不读书)，默读这两个故事，找出并划出相应的语句。

　　学习汇报要求：

　　请从课文中找出具体的语句来说明理由，并说说你是怎样体会出来的。

　　通过有感情地朗读来表现人物品质。

　　3、给出足够的时间让学生自主学习。

　　4、自学完后，请你在小组内交流讨论。

　　5、学生汇报，品析重点语句。

　　蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”

　　蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

　　学生按要求汇报。

　　教师指导：

　　(1)“看到秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。”你看出了什么?(看出了秦王丝毫没有拿城换璧的诚意)

　　蔺相如看出来了吗?眼看璧就要白白地被秦王占为己有，他心里急呀!怎么办?(他必须带着诚意，让秦王心甘情愿的把璧交给他。)读好：这快璧有点小毛病，让我指给您看。

　　(2)要秦王心甘情愿地把璧交给他，难啦!这样难的事，机智的蔺相如做到了。但如何替赵王保住璧，不让它再次落入秦王之手呢?

　　(3)说时迟，那时快，只见“蔺相如捧着璧……”

　　A、指名学生读，你为什么要这样读呢?(学生说说理由)

　　B、“理直气壮”地说是怎样说?

　　C、秦王没有拿城换璧的诚意，是他理屈了，你们应该“理直气壮”呀!读……

　　D、为了让秦王听出你有人璧同归于尽的决心与胆量，你们必须“理直气壮”呀!读……

　　E、创设情景小结：学生读的入情入境时，突然“啪”的一下狠狠地拍响桌子。(大胆蔺相如，你可知道你是在什么地方和谁说话吗?你可知道这样做的后果?)

　　蔺相如真的要和璧一起往柱子上撞吗?(学生回答)

　　老师指着“嘴””说：“看来，廉将军错了，蔺相如不仅仅靠的是一张嘴呀!靠的是他的机智勇敢，不畏强暴的斗争精神。

　　蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶。”

　　秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝，蔺相如说：“你现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了!”

　　联系生活，引出疑问。我们班上许多同学都在学习乐器，难道不想有朝一日能登台演奏，为人们带去美的享受吗?为什么秦王让赵王鼓瑟，就成了侮辱了呢?(学生分析古代与现代观念的区别)

　　是呀，秦王和赵王都是一国之君啊，怎么赵王就成了秦王的下人呢?这不仅仅是侮辱赵王，更是侮辱了赵国。

　　同学们，如果别人这样侮辱我们的国家，你生气不生气?秦王这样侮辱赵王，蔺相如生气不生气呢?(当然生气)请你读出你的生气：请您为赵王击缶。

　　创设情景读：

　　秦王拒绝了，蔺相如更生气了，他再要求：读……

　　秦王还是拒绝了，蔺相如十分气愤，他再要求：……

　　秦王还是拒绝了，蔺相如愤怒到了极点，他只有威胁秦王说：“您现在离我只有……我就跟您拼了。”

　　制造悬念：老师带着无限惋惜说：“完了，蔺相如完了，赵王的命也断送了……小蔺相如们，你们可是闯下了滔天大祸，秦王现在完全可以找借口杀死赵王，然后带兵攻打赵国……

　　但蔺相如毕竟是蔺相如，他怎么可能让秦王抓住把柄呢?他极其愤怒中又带有分寸：读好“您”字;分寸中有带着不可抗拒的威严，读：……

　　4、小结：秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如用自己的机智勇敢，用自己的性命维护了赵国的尊严，立下了大功，赵王封他为上卿。

　　四、总结、领悟、升华

　　蔺相如升为上卿，靠的真的仅仅是一张嘴吗?不是!他靠的是他过人的胆识和谋略;靠的是他的机智勇敢;靠的是不畏强暴的斗争精神……

　　蔺相如靠的仅仅是一张嘴吗?是的!他在骄横霸道的秦王面前，没有费一兵一卒，一刀一剑，保护了赵国的利益，维护了赵国的尊严，靠的就是这张嘴!(我希望大家都能练就这样一张嘴)

　　五、首尾呼应，浑然一体

　　你们读懂了蔺相如的这张嘴，可是廉将军却还对这张嘴有着身深深的误会，你们能帮他解除这一误会吗?那么，请你给廉将军写一封信，帮他重新认识蔺相如的这张嘴。要是你做到了，那么他们将更加同心协力保卫赵国，那么可就是赵国的大功臣啊!拿出笔赶快行动吧。