珍珠鸟教学设计 珍珠鸟教学指导(3)

　　(3)四人小组讨论交流。

　　3.合作学习：

　　教师巡视指导，相机点拨指导。

　　4.交流体验：

　　(提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。)

　　点拨重点：

　　问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?

　　脉络：

　　“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。

　　“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。

　　“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。

　　小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。

　　后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。

　　最后，完全信赖“我”了。

　　问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的?

　　通过换角色读8──12自然段，说说体会。

　　如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

　　5.回归中心：

　　我笔尖一动，流泻下一时的感受……(引读：信赖，往往创造出美好的境界。)

　　(板书：美好的境界)

　　五、立足文本讨论拓展

　　1.感悟写法：

　　有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗?

　　讨论交流：作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里?课文如此打动你的原因何在?

　　学生自主交流，指名分享。

　　2、名家引路：

　　出示冰心奶奶的话，学生感悟。

　　(大屏幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘头’起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐;‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。”)

　　出示冯骥才的话，学生感悟。

　　(作者冯骥才的话：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”)

　　过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……(信赖，往往创造出美好的境界。)

　　3.拓展练笔：

　　其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。

　　反馈：指名分享，教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。

　　4.升华主题：

　　这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间!

　　以上就是关于珍珠鸟教学设计的相关资料，希望能够帮助到你。